5266

Термины и Определения / Re: Термины: Swimlane

« : 17 Июня 2007, 20:29:33 »

Нет все-таки ты странный человек, или просто таким пытаешься казаться, маску такую носишь?

Во-первых, сам придрался к термину, когда мы с тобой приватно беседовали.
Во-вторых, я вроде даже высказал несколько предположений на этот счет - т.е. другие возможные переводы.
В-третьих, я пользуюсь общедоступной литературой, в том числе или прежде всего учебной литературой, поскольку детей надо учить по тому, что им доступно. В этой самой литературе я встретил термин "плавательная дорожка", заключай его в кавычки или нет суть от этого не поменяется. Меня он устраивает, семантической многозначности в нем нет, вполне понятный терзаурусный элемент.

Я не думаю, что 9 ссылок - это устоявшийся термин. Или ты про свою голову?

Почему ты полагаешь, что если ты сумел найти 9 ссылок в интернет, значит это убедительный довод в твою пользу? Интернет - не единственный источник знаний, при чем далеко не самый лучший, особенно учитывая, что многие ссылаются на одно и тоже.
Я говорю про устоявшийся термин, потому что
1. это дословный перевод с английского, который как раз и имеет то же самое значение
2. еще раз повторяю в литературе и нашей и переводной этот термин только и встречается (лично я других не встречал).

Не знаю зачем упоминать тут про мою голову? Это в общем не твое дело, что у меня в голове и про что. Попрошу впредь выбирать выражения!

5267

Обучение / Re: Опыт преподавания объектно-ориентированного подхода в моделировании, анализе

« : 17 Июня 2007, 11:00:06 »

Да, есть такая тема. Но тут смысл в том, что должен быть перечень ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ литературы, и перечень ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ. И вот обязательную они должны читать, а твоя задача - обеспечить её наличие в университетской библиотеке.

Да именно так, правда есть некоторая тонкость - иногда, особенно с новыми предметами, книг в достаточном количестве в библиотеке нет. Правда я обязательно готовлю электронные версии, если не могу обеспечить библиотеку. Однако есть ведь и магазин.

Про студентов - не знаю, как на твоём курсе, но у нас курса с 3-го уже выделялись часы и дни на так называемую "самостоятельную подготовку". И вообще - университеты в классическом смысле известны тем, что создают условия для самостоятельного обучения, предоставляют тьютора, профессоров, лаборатории, оборудование, учебники, а не стойло, куда студент загоняется и где в него набиваются знания.

Вообще, можно наверное расчитать, сколько времени нужно студенту, чтобы прочитать 1 книгу в среднем по каждому из 20 предметов за семестр, и убедиться, что это вполне постижимые величины. А претензии студентов к необходимости чтения литературы смешны, как и просьбы "сегодня отпустить пораньше". Для того, чтобы получить образование, нужно учиться, не хочешь учиться - скатертью дорога, никто не насилует.

Вот почитали бы студенты мои это. Конечно - есть такой раздел, и даже по часам превышает аудиторную работу. Я то же считаю, что обучение требует усилий со стороны обучаемого. Но самое забавное, что многие преподаватели считают, что нужно строить так обучение, что все, что потом спрашивается на экзаменах, тестах, опросах и т.п. было проработано на практических занятиях, причем обязательно нужно дать полное и подробное описание того, что нужно сделать. В результате получается - как ты говоришь - стойло, куда загнали, овса насыпали и вот тупо пережевывают то, что написанно в методички.

Кроме того предметов никак не 20 за семестр, а значительно меньше. Далее все-таки есть предметы специальности и специализации, и сопутствующие. Но если мне заявляют, мне ваш предмет неинтересен и я не вижу в нем необходимости, что тут сказать?

5268

Обучение / Re: Опыт преподавания объектно-ориентированного подхода в моделировании, анализе

« : 16 Июня 2007, 22:23:08 »

Да забыл добавить.
В ходе послеэкзаменационной дискуссии( а стоит заметить, что экзамен завершился в 12:30. Проверка его закончилась в 5 часов вечера, обсуждение результатов с заинтересованными еще продолжалась до 8 часов), несколько студентов выдвинули претензии на мое замечание, что проблемы на экзаменах связаны с тем, что студенты практически не читают рекомендованную литературу, а все свои знания извлекают только из лекций и практических заданий. Претензии свелись к тому, что мои требования читать дополнительную литературу необоснованы. Мол вы вот ведете один свой предмет, так сказать смотрите узко, а у нас в течение семестра множество других дисциплин и чо, по каждой читать ту литературу, которую нам рекомендуют? Я был, мягко сказать, в шоке.
Я в ходе преподавания рекомендовал, или даже настаивал читать Коберна, любую книгу по UML, рекомендована книга Леоненкова, как общедоступная, а также выдержки из Вигерса и собственные подборки статей.
Хотя в целом экзамен базировался на знаниях и у мениях, которые давались на лекциях и практических занятиях...

5269

Обучение / Re: Опыт преподавания объектно-ориентированного подхода в моделировании, анализе

« : 16 Июня 2007, 20:51:56 »

Итак, господа посетители, товарищи-коллеги, заинтересованные наблюдатели.

Час Х состоялся. Т.е. ЭКЗАМЕН

Билеты представляли собой некоторое описание задачи: магазин, банкомат, торговый автомат, кредитование, домуправление и т.п. Задачи описаны достаточно подробно для проведения анализа.
необходимо было ответить на 5 вопросов:
1. построить диаграмму вариантов использования (действующие лица и варианты использования системы (программного приложения)
2. сценарий варианта использования (используется полный шаблон)
3. диаграмма дейтельности или диаграмма последовательности
4. диаграмма классов предметной области задачи
5. диаграмма состояния для 1 объекта предметной области

Длительность экзамена - 3 часа полных, форма письменная

Итог экзамена
27 студентов
1 не допущен
"5" - 2
"4" - 5
"3" - 14
"2" - 5

Основные ошибки: диаграммы вариантов использования и соотвественно сценарии и диаграммы деятельности писались на уровне бизнеса и прозрачного ящика. Т.е. народ моделировал не программную систему, а описывал ход того или иного бизнес-процесса, т.е. просто визуализировал данное описание задачи.
Проблемы с диаграммой состояния. Например описывались состояния действующих лиц (вернее сценарий действия действующего лица в виде диаграммы состояния)
диаграмма классов тоже вызвала большие проблемы - типичным было не описание классов, отражающих данные, которые нужно хранить, а скорее диаграмма взаимодействия объектов, где в качестве объектов выступают главным образом действующие лица, участники процесса и некоторые детали бизнеса - например ящик с деньгами...

5270

Примеры / Re: Курсовой проект - Книжный магазин

« : 16 Июня 2007, 20:23:05 »

2. Название варианта использования.
Extend: Покупатель оплачивает книгу кредитной (дебитной) картой. Кассир считывает магнитную ленточку на карте. Подтверждается плтежеспособность клиента. Со счета списывается сумма покупки.
так можно?

Наташ, а зачем расширять бизнес-процесс?
Почему ты все вокруг бизнес-процесса ходишь, и никак не решаешься сказать:
кассир вводит товар с помощью сканера.
система отображает характеристики и стоимость товара
касси делает это кс каждым товаром покупателя
система вычисляет и отображает общую сумму покупки
кассир объявляет стоимость покупки
точка расширения: оплата по кредитной карте (вызываем вариант использования авторизация карты)
покупатель дает нужную или большую сумму
кассир вводит сумму
система отображает сдачу
касси выдает сдачу
(ааа) кассир завершает оформление покупки
система подтверждает сохранение данных, печатает чек, изменяет состояние системы складского учета
кассир выдает чек и книги
фенита ля комедия

авторизировать карту
покупатель выбрал оплату по кредитке
кассир вставляет карту в карт ридер и просит покупателя ввести пин-код
покупатель вводит пинкод
система подтверждает авторизацию и успешность перевода денег
система предлагает подтвердить завершение сделки
возврат в основной поток событий (ааа)

5271

Примеры / Re: Курсовой проект - Книжный магазин

« : 16 Июня 2007, 20:13:28 »

"На сайте планируется каждый месяц публиковать новый сделанный пример с использованием UML и других технологий проектирования."

так....Ребята...ГДЕ,.где примеры? ))) я спишу и довольная сдам...любую тему...

Наташ, не верь, это все пиар... Вот мы с тобой и делаем этот пример:-) И так каждый месяц.

5272

Консалтинг и Внедрение / Re: Как выбрать консультанта?

« : 15 Июня 2007, 21:19:14 »

"Где искать консультанта" - "Изучить рынок". Нехилая такая рекомендация,  если "каждый раз, когда". )

А кому сейчас легко?

5273

Термины и Определения / Re: Термины: Swimlane

« : 15 Июня 2007, 21:17:38 »

точны перевод swimlane - плавательная дорожка, дорожка заплыва в бассейне.
Как устоявшийся термин от нормален.

Можно взять не коридор, а зона, полоса, область действия или деятельности, либо зона вледния полоса владения, коридор владения деятельностью

Другое дело будет ли такой термин принят обществом?

5274

Sparx / Re: Практика использования Enterprise Architector

« : 15 Июня 2007, 20:39:47 »

Кажется знаю как.
Например, делаем набор нужных классов, которые в будущем будут размещены на диаграммах взаимодействия (последовательности или кооперции) да и на других тоже.
Выбираем их в окне браузера проекта, перетаскиваем на диаграмму, появляется окно в котором предлагется вставить элемент как простую ссылку, экземляр элемента(объект) или как нового детятю.
При выборе 2 случая - класс встаиться как объект и будет иметь название класса и пустое имя обхекта которое можно добавить, вот так.
Все работает прекрасно

5275

Sparx / Re: Практика использования Enterprise Architector

« : 15 Июня 2007, 20:30:17 »

И еще один вопрос. (я сейчас разбираюсь с ним, верчу в руках, так сказать)

Рисую в логической модели объект. Почему я не могу указать, какого он класса?

Да, я тоже столкнулся с этим.
Как-то там можно выкрутиться. Простейший случай, создать сначала нужные классы.
Вероятно есть средства, но я их тоже не нашел, как например это делается в Розе

5276

Консалтинг и Внедрение / Re: Как выбрать консультанта?

« : 15 Июня 2007, 20:26:08 »

Ну наверное тут нужно для начала отработать механизм.
Вероятно можно начать с изучения рынка консультантов в требуемой области
Посмотреть, что могут делать консультанты, активны ли они на рынке, сколько берут, что внедрили или предложили, каков их индекс доверия
Опять же решением может быть нечто вроде социальной сети по консультантам

На вскидку конечно сложно

5277

Примеры / Re: Курсовой проект - Книжный магазин

« : 15 Июня 2007, 20:20:03 »

На первую картинку.

1. Название варианта использования.
Выбрать книгу.

Покупатель приходит в магазин и подходит к интересующему его отделу. Покупатель выбирает книгу. Если он не может ее выбрать, то подходит к консультанту. Консультант, узнавая критерии поиска, помогает клиенту найти нужную книгу или предлагает замену. Покупатель изучает книгу и принимает решение о покупке.

2. Название варианта использования.
Оплатить книгу.
Покупатель подходит к кассе с книгой. Кассир пробивает стоимость товара и делает это до тех пор пока весь товар не будет пробит. Кассир называет общую сумму покупки. Покупатель дает деньги. Если покупатель дал больше денег, то кассир дает сдачу. Кассир дает чек и записывает в тетрадь артикул проданного товара и количество.

3. Название варианта использования.
Поставить книги.
Поставщик привозит товар. Кладовщик принимает товар согласно накладной. И если все верно, подписывает накладную. Поставщик идет с накладной в бухгалтерию и выписывает счет на получение денег. Бухгалтер фиксирует накладную и выписывает счет. Поставщик получает деньги в кассе.


так и хочется написать (с) Эд

Так описали ситуацию как есть, предлагаем ситуацию как будет или сразу что будет если использовать систему

5278

Примеры / Re: Курсовой проект - Книжный магазин

« : 15 Июня 2007, 20:19:13 »

Вот уже более правильно, только по пунктам и вот какие помарки:

1. Нужна ссылка на ехстенд

Да раз у нас это отображено

2. Не в тетрадь записывает, а просто записывает и все

Почему этот факт можно отобразить на уровне описания того как это сейчас есть.

3. Так у тя процесс начинается с поиска книг, которых мало, а потом уже заказ, и только после этого прием

не понял, это ты о чем

5279

Примеры / Re: Курсовой проект - Книжный магазин

« : 14 Июня 2007, 22:32:22 »

В общем набросок беглый.
Модель предметной области критикуема.
Например, ясно что при оформлении накладной часто указывают общее описание книги и количество этой книги, у меня предложена схема когда вводится каждый экземплячр в отдельности. Это удобно например используя электронный сканер накопитель штрих-кодов, который заполняется информацией а потом сбрасывается в документ приходная накладная.
Удобоство экземпляра тут вот в чем, при продаже устанавливает флаг продан, если он не продан флаг отсутствует

5280

Идеи и мозговой штурм / Re: Тематические анекдоты

« : 14 Июня 2007, 15:40:33 »